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来源:家长帮社区宁波站 作者:水暖暖 2016-06-13 11:31:43
一、从课程目标出发思考命题方向
“提升学生的人文素养和社会责任感,促进学生正确的思想观念和良好道德品质的形成与发展,对学生进行公民教育”是“历史与社会”、“思想品德”两课程的共同目标。所以,命题要紧扣课程的目标,在考查知识与技能、过程与方法时,更要注重对情感、态度、价值观的考查。让学生在考过之后仍留余香,发挥德育功能,彰显“立德树人”的学科特色。
如第17(4)、19(3)题都是注重创设问题情境,避免空洞的说教与乏味的灌输,积极地向学生传递正能量。考生阅读材料和回答问题的过程,既是知识和能力评价考核的过程,也是思想洗礼与精神升华的过程,更是树立正确的价值取向,培养强烈的社会责任感的过程。
二、从学科特质出发构架命题思路
1.立足基础,体现考试要求
“题在书外,理在书中”。试卷要立足基础知识和基本技能的考查,特别是对学科主干知识的考查。从试卷的“选择题”和“非选择题”两大板块来看,“选择题”较多地考查学生对知识的识记和理解能力。当然,不是简单的记忆和直白的回答,而是需要“转一个弯”来选择。“非选择题”注重将学科知识融在问题情境中,注重设问有梯度,由浅入深,层层递进,保证大部分学生能拿到基础分,又有合理的区分度。
2.关注能力,凸显学科特色
本学科担负着组织学生学习科学文化知识,提升运用知识解决实际问题能力的职责,所以,试题的着眼点和着力点都必须放在能力考查上。如:考查学生从材料和设问中获取和解读信息的能力;依据材料和设问阐释观点和探讨问题的能力;调动和运用多角度、多层次综合分析和解决社会实际问题的能力。即使在知识的考查上,也强调知识的脉络、体系以及内在联系,考查学生综合思维能力。
如第17题,用史论结合、论从史出这一学习历史的方法,巧妙地创设主题情境,整合相关素材,考查了学生从史料中获取信息、灵活运用史实分析和解决问题的能力。再如第18题,结合人口抚养比趋势示意图,考查了学生从图表中获取信息的能力等。
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